La tarea y la proxima lectura

Necesito una foto profesional y algunos datos sobre cada uno de ustedes antes de las 11:59 el 27 de septiembre. Favor de mandar todo mencionado arriba a mi buzón electrónico maestra99@gmail.com No demores en hacer el trabajo....es importante que todos hagan el trabajo.

Nombre entero

Fecha del nacimiento

Ciudad natal

Ciudad de residencia

El miedo mas grande

El primer aspecto físico se nota de ti 

Sigue el enlace abajo para encontrar la próxima tarea.  Estudien para un diagnostico  el primer de octubre.  Utilizaremos el lunes para hacer una actividad en clase juntos.  

A continuidad de los parques por Julio Cortazar

http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/cortazar/continuidad_de_los_parques.htm

Sala de espera

Jovenes-
Utilicen este forro abajo para communicarse entre uno y otro sobre el cuento Sala de espera.  No se olvide Josue, Roosemide, Genesis y Emily incluir su pregunta/tema con una respuesta bien desarrollada con analisis. Contenganse de dejar comentarios superfluos aqui....Preparesene que esta es una oporutnidad de sostener nuestra clase afuera de la aula.  Anticipo solo ideas lógicas....es bueno o me gusta son comentarios de nivel muy novato y no tienen un lugar aquí.  Suerte!

Gracias.

Lectura y comprension: Sala de espera

Sala de espera

por Enrique Anderson Imbert

Costa y Wright roban una casa. Costa asesina (mata) a Wright y se queda (keeps)con la valija (maleta) llena de joyas y dinero. Va a la estación para escaparse en el primer tren. En la sala de espera, una señora se sienta a su izquierda y le da conversación. Fastidiado (molesto), Costa finge (pretends) con un bostezo (yawn) que tiene sueño y que va a dormir, pero oye que la señora continúa conversando. Abre entonces los ojos y ve, sentado a la derecha, el fantasma (espíritu) de Wright. La señora atraviesa a Costa de lado a lado con la mirada y charla (habla) con el fantasma, quien contesta con simpatía. Cuando llega el tren, Costa trata de levantarse, pero no puede. Está paralizado, mudo y observa atónito cómo el fantasma toma tranquilamente la valija y camina con la señora hacia el andén, ahora hablando y riéndose. Suben, y el tren parte (se va). Costa los sigue con los ojos. Viene un hombre y comienza a limpiar la sala de espera, que ahora está completamente desierta. Pasa la aspiradora por el asiento donde está Costa, invisible.

Comprensión ¿Qué pasó?

1. ¿Qué roban Costa y Wright?

2. ¿Qué le pasa a Wright después?

3. ¿De qué está llena la valija?

4. ¿Con qué motivo va Costa a la estación?

5. En la sala de espera, ¿quién conversa con Costa?

6. ¿Qué hace la señora cuando Costa finge que tiene sueño y que va a dormir?

7. Cuando Costa abre los ojos, ¿qué ve a la derecha?

8. ¿Cómo reacciona la señora frente al fantasma de Wright?

9. ¿Qué ocurre cuando llega el tren?

Vocabulary word mistake!!

Hola jóvenes pero necesito pedirles perdón por haber escrito mal una de las palabras del vocabulario.  En vez de disipiar es disipar que en ingles significa to dissipate or to dispel. 

Informacion sobre la nota general y los pasos para la proxima presentacion

Las notas en la clase de español avanzado

§  En general yo utilizo una guía de evaluación para organizar la manera en cual determino la calificación para tu asignatura.  Simplemente  los puntos que ganaste están divididos por los máximos puntos posibles y de ahí resulta la nota ultima.  Para aquellas veces tú puedes repasar la guía de evaluación original para determinar como saliste para los criterios específicos. 

§  También serán veces cuando me refiero a una escala de calificaciones más básica para evaluar tareas breves como por ejemplo: resúmenes del cuento, prestaciones cortas, reflejo personal, diarios personales, o tal vez una dramatización corta.  Te darás cuenta la diferencia si tu nota es simplemente una de la siguientes posibilidades E  S/E  S  U.

Cuando decido una evaluación abreviada solo enfatizo los siguientes áreas del criterio….

	E (A)	S/E (B)	S (C)	U (D)
Organización/Claridad: Los puntos claves y las respuestas son lógicos y claros.	Decisivamente claro y siguen una orden lógica.	Bastante claro y ordenando en todas partes.	Claro en algunas partes	Desordenado por todas partes
Contenido Facilitan datos específicos para reforzar todos aspectos del asunto.	Muy atento y convincente en todas partes.	Bueno, pero hay ciertos dificultades organizando ideas.	Básico, tiene ideas de nivel novato pero no puede desarrollar	Los argumentos son poco relevantes o no tienen sentido.

Para la presentación  de los dilemas escolares….voy a usar la guía abajo.  Ya has visto porque es idéntica al método de evaluación para las presentaciones del recuento.

También te sugiero que sigas los pasos abajo para organizar mejor tu presentación.

	3 Superior	2 regular	1 inaceptable
Contenido	Students expertly addresses all parts of the task and uses specific details from source to support ideas	Students adequately most parts of the task, however specific details are lacking in order to support ideas	Students minimally address the task. Few specific details from source are used and ideas are overall weak.
Organización	Students begin presentation with a proper self-introduction and statement of purpose (thesis).  The presentation flows logically from beginning, middle to end with a clear conclusion at the end detailing what the audience should take away from the presentation.	Students begin presentation with a proper self-introduction and statement of purpose (thesis).  The presentation in general has good ideas, but the structure is disjointed.  The conclusion is stated, but is weak and does not give audience a clear take away of presentation.	Students fail to properly begin with a self-introduction and do not have a clear statement of purpose.  The ideas presented are false or largely incorrect.  The conclusion is vague or does not relate to the intent of task.
Fluidez (presentation)	Spanish is delivered with controlled accuracy and pronunciation. Comprehension is clear and meaning is not interrupted	Spanish accuracy and pronunciation is somewhat controlled. Comprehension lacks at time but meaning is not affected.	Spanish is affected by several mistakes, which interfere with pronunciation and comprehension. Meaning is lost.

9=A

8=B

7=C

6=D

5<=F

1. Identifique el dilema escolar y tu argumento sobre el tema.

2. ¿Cómo aparece el dilema dentro de el colegio O’Bryant?

3. ¿Cómo reacciona la comunidad escolar?

4. ¿Cómo te opinas?

5. ¿Hay unas soluciones posibles para reducir la influencia mala del dilema?

¿Cuáles son sugerencias que tienes para asegura que este dilema no continua influir    negativamente el ambiente escolar?

6. Haz una conclusión firme que le explica al publico el propósito del discurso.

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Favor de preparar las asignaturas que les había asignado durante el verano.  También no se olvide inscribirse aquí para estar al dia con los últimos mensajes pertenecidos a nuestra clase.

Taller para el 6 de septiembre

Favor de leer la siguiente seleccion sobre BICS/CALP.  Mientras lees, apunta en el margen algunas ideas sobre lo que quiere decir lenguaje.

Basic Interpersonal Communication Skills

Experts such as Jim Cummins differentiate between social and academic language acquisition. Basic Interpersonal Communication Skills (BICS) are language skills needed in social situations. It is the day-to-day language needed to interact socially with other people. English language learners (ELLs) employ BIC skills when they are on the playground, in the lunch room,on the school bus, at parties, playing sports and talking on the telephone. Social interactions are usually context embedded. They occur in a meaningful social context. They are not very demanding cognitively. The language required is not specialized. These language skills usually develop within six months to two years after arrival in the U.S.
Problems arise when teachers and administrators think that a child is proficient in a language when they demonstrate good social English.

Cognitive Academic Language Proficiency

CALP refers to formal academic learning. This includes listening, speaking, reading, and writing about subject area content material. This level of language learning is essential for students to succeed in school. Students need time and support to become proficient in academic areas. This usually takes from five to seven years. Recent research (Thomas & Collier, 1995) has shown that if a child has no prior schooling or has no support in native language development, it may take seven to ten years for ELLs to catch up to their peers.

Academic language acquisition isn't just the understanding of content area vocabulary. It includes skills such as comparing, classifying, synthesizing, evaluating, and inferring. Academic language tasks are context reduced. Information is read from a textbook or presented by the teacher. As a student gets older the context of academic tasks becomes more and more reduced.
The language also becomes more cognitively demanding. New ideas, concepts and language are presented to the students at the same time.

Jim Cummins also advances the theory that there is a common underlying proficiency (CUP) between two languages. Skills, ideas and concepts students learn in their first language will be transferred to the second language.

Taller el 5 de Septiembre

Hola queridos! Aquí están los detalles para la tarea de verano....favor de preparar esta asignatura para el 9 de septiembre...Sigan el enlace abajo para acceder la información.   !ojo! Traigan su diario personal a la clase para una actividad.

http://www.filedropper.com/bienvenidosapspanish